Na escola
Você pode expor uma série de formas construídas a partir de triângulos em múltiplas variantes e outras não, em uma mesa ou no chão da sala de aula/pátio. A partir de propor aos seus alunos que identifiquem em que encontram os triângulos, por exemplo, você pode começar a discutir sobre suas propriedades. Eles podem identificar inicialmente como triângulos apenas aqueles que são EQUILÁTEROS e têm uma das vértices perpendicular à sua linha de visão
A partir daí, pode ser feito um trabalho de “ida e volta” onde os alunos devem construir uma série de instruções para desenharem.
Sugerimos que você peça para os estudantes mudarem o local de onde observam para ver se descobrem um pouco mais e a partir daí refletir sobre quais são os aspectos comuns que TODOS os triângulos têm.
Você pode mostrar uma foto de um objeto construído a partir de certas figuras planas e pedir a seus alunos para replicá-la. Disponha uma variedade de hastes e conectores (hexágonos, pentágonos e quadrados) em uma mesa ou no chão da sala de aula/pátio e peça que solicitem a quantidade exata de materiais necessários para montar aquela figura. As funções podem então rodar. Você pode ser aquele que pede os elementos e são eles que imaginam o que você quer montar.
Você pode mostrar uma foto de um QUADRILATERAL ESPECÍFICO (quadrado, retângulo, paralelogramo ou trapézio) e pedir aos seus alunos para replicá-lo. Tenha uma variedade de hastes (é importante que sejam oferecidos comprimentos diferentes) e conectores (hexágonos, pentágonos e quadrados) em uma mesa ou no chão da sala de aula/pátio e sugira que solicitem a quantidade exata de materiais que precisam para construir o quadrilátero solicitado, você deve pedir que eles sejam precisos sobre quantas hastes devem ou não ser iguais e quais conectores eles acham que serão mais úteis para eles. As funções podem então rodar. Você pode ser aquele que pede os elementos e são eles que imaginam o que você quer montar.